2017/11/07 嘉義網寮國小 書法教學
下午到東石的網寮國小教授意象書法。校長是國中同學吳芊萱。
我:各位小朋友平常有什麼有趣的事情呢? 有一個小朋友:搭船到外傘頂洲去玩.... 另一個小朋友:看到很多土咖啡色的沙子.... 又另一個小朋友:中間會穿越很多的蚵棚,竹子做的! 原來的小朋友:我覺得很開心! 我:那我們就來寫開心啊.... 於是,我們寫 開心! |
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奕青和奕安
奕青和奕安總是被很盡責的媽媽帶來學書法,兩個孩子都安安靜靜的,眼神卻很篤定。
我記得第一節課來,我拿了一張沒有紅色九宮格的書法毛邊紙,問她們想寫什麼? 他們眼睛瞪更大看著我! 我好像忘記了那天寫什麼(改天和奕青媽媽談論 一定會再記起)。 現在想要談得是,奕青媽媽狐疑的問說: 老師阿,毛邊紙都沒有格子嗎?對她們好嗎? 我回問:有什麼不好? 她也說不出個所以然來,因為他當過小學老師,必定受過師範學校完整的的書法教育,所以內心有很大的疑問? 我說:如果沒有格子,孩子的心中會自己去想空間。 她說:沒有格子會不敢寫? 我說:那是奕青媽媽的過去學習概念,今天,他們兩個是一張白紙,心中哪有格子! 結果,他們每次來,我都問她們要寫什麼?讓他們自己決定想要書寫的文字,我只是從旁協助他們把字寫到他們內心想要的感覺。 終於,我們從來沒有用過有格子的九宮格寫過字。除非,有時候回白河翻箱倒櫃,找到一些以前買過的紅九宮格紙,沒有用完可惜才用。 幾乎都讓他們的內心自己決定字要寫多大, 墨色是多少。 於是,他們都在頃聽自己的內心,然後轉換成文字的書寫。 至於,不能轉換時,怎麼辦? 我們就停下筆來,聊一聊,等到有感覺了再繼續書寫。 後來,大家漸漸熟了,奕青媽媽說:他們原來去學書法,很可怕的!教室內擠一堆人,每個人都照著老師的字帖描,一次兩次、千百次,要學生寫到一模一樣才可以,好像在訓練比賽選手。現在,她完全瞭解問題所在了,沒有思考,只是一味的一直寫,根本不是書法藝術教育! 說完,她對著我笑了! 然後,又問了一個問題,那學校要書法比賽怎麼辦? 我說:妳在乎嗎? 奕青媽媽又笑了! |
夏荷秘戀
感謝世憲大師邀約,觀賞"夏荷秘戀"文創特展。
到達展場第一件事,向服務人員詢問大師送我的禮物-書,搜尋過程稍有延遲與疑惑,原因是…無署名亦無大師簽名,這使我聯想起明朝肖顯當初書寫天下第一關-山海關時的奇聞。
心裡很開心,卻也有那麼些許的失落,因為,從得知大師特別為我留了一本書後,期待著專屬我的飛頁落款,畢竟,真跡簽名與複製再現後的印刷品,終究是不同的……忽的,孩子輕聲在耳邊說:媽咪,我好喜歡荷花四季,可是要二十萬耶!腦海中迅速閃過大學時同學們起鬨請教授示範如何落款簽名,結果示範的永遠是同學們的名字。字…如金呀!
觀展中,孩子們發現: 字,原來可以像畫圖,原來可以換顏色,原來可以改變形狀,原來,可以有那麼多不同的想像與變化。對書法藝術有了驚喜的新發現後,他倆各自選了一幅喜愛的作品,並與其合照。哥哥喜歡"混混",問其原因,他說:因為看不懂在寫什麼,所以混混呀!弟弟喜愛"開枝散葉",因為像葉問……其實真的不懂哪裡像,但,藝術本自主,無關對錯,創作者與觀賞者間,是否能有相同想像與連結,其實並沒有那麼重要。
期間,播放世憲大師電視受訪時內容,提到加上顏色後的文字,連外國人都懂了!是的,連文字認識不多的弟弟,在我與哥哥討論"荷花四季"這幅四聯屏時,都能透過畫面,直接告訴我們: 這簡單啦…就是一年四季,花開花落,開花結果咩!文字創作與色彩墨色結合的變化,更加刺激視覺與大腦的聯結,淡化藝術與生活的界線與藩籬。
幾年前曾請教蔡長盛教授,我何時可開始讓孩子"練書法"?老師認真回覆我的疑問,同時幫我"複習"了一次書法教育理念,最後,他語重心長的提醒,我一直銘記於心,他說: 妳學了這麼多,也瞭解這麼多,難道還要讓自己的孩子用錯誤的方式習字嗎?感謝老師的直言,避免我讓孩子陷入臨摹窠臼。
或許,我無法改變所有孩子與家長對書法教育的認知與作法,但至少能從自己孩子開始,讓他們瞭解與喜愛書法……我們不一定能成為有個人特色的書法家,但卻能是位懂得欣賞藝術與美感的欣賞家呢!
截自Yichia Hsiu臉書
到達展場第一件事,向服務人員詢問大師送我的禮物-書,搜尋過程稍有延遲與疑惑,原因是…無署名亦無大師簽名,這使我聯想起明朝肖顯當初書寫天下第一關-山海關時的奇聞。
心裡很開心,卻也有那麼些許的失落,因為,從得知大師特別為我留了一本書後,期待著專屬我的飛頁落款,畢竟,真跡簽名與複製再現後的印刷品,終究是不同的……忽的,孩子輕聲在耳邊說:媽咪,我好喜歡荷花四季,可是要二十萬耶!腦海中迅速閃過大學時同學們起鬨請教授示範如何落款簽名,結果示範的永遠是同學們的名字。字…如金呀!
觀展中,孩子們發現: 字,原來可以像畫圖,原來可以換顏色,原來可以改變形狀,原來,可以有那麼多不同的想像與變化。對書法藝術有了驚喜的新發現後,他倆各自選了一幅喜愛的作品,並與其合照。哥哥喜歡"混混",問其原因,他說:因為看不懂在寫什麼,所以混混呀!弟弟喜愛"開枝散葉",因為像葉問……其實真的不懂哪裡像,但,藝術本自主,無關對錯,創作者與觀賞者間,是否能有相同想像與連結,其實並沒有那麼重要。
期間,播放世憲大師電視受訪時內容,提到加上顏色後的文字,連外國人都懂了!是的,連文字認識不多的弟弟,在我與哥哥討論"荷花四季"這幅四聯屏時,都能透過畫面,直接告訴我們: 這簡單啦…就是一年四季,花開花落,開花結果咩!文字創作與色彩墨色結合的變化,更加刺激視覺與大腦的聯結,淡化藝術與生活的界線與藩籬。
幾年前曾請教蔡長盛教授,我何時可開始讓孩子"練書法"?老師認真回覆我的疑問,同時幫我"複習"了一次書法教育理念,最後,他語重心長的提醒,我一直銘記於心,他說: 妳學了這麼多,也瞭解這麼多,難道還要讓自己的孩子用錯誤的方式習字嗎?感謝老師的直言,避免我讓孩子陷入臨摹窠臼。
或許,我無法改變所有孩子與家長對書法教育的認知與作法,但至少能從自己孩子開始,讓他們瞭解與喜愛書法……我們不一定能成為有個人特色的書法家,但卻能是位懂得欣賞藝術與美感的欣賞家呢!
截自Yichia Hsiu臉書
意象書法之情境教學研究
學生美貞剛剛以國小高年級意象書法之情境教學研究---以新竹縣肇東國小為例 一書,獲得碩士學位,真是可喜之事。
她時常從新竹搭高鐵來高雄上課,以意象和情境的觀點,從事書法教學的課程設計,教學檢討,分析研究,果然得到評審教授們的點評許可。
目前台灣書法教育最容易給一本書法字帖範本,臨摹描紅開始,但是,我卻覺得描摹不應該是書法的基礎,而應該要開始的是 為什麼要寫這一點這一劃,這一點一劃都應該先去想,想5分鐘,想30分鐘,想一小時兩個小時,都要先去想,和生活有何聯結?書寫的感受要從哪裡來,等到想通了才去動筆,這樣的學習才是啓發性的,而不是依樣畫葫蘆的!
因為如果一個書法學習者書寫得很好,但是都不會思維活動,我們只是多培養了一個跟隨者,並不能拉出時代的與時俱進。
這個時代的書法書寫的狀況是寫得太多,而想的太少,或許這樣比較好教,同時也是比較好管理!五千年寫完,幾乎就是一輩子,頭腦裡面只是五千年,其他的創作想法再也沒有空間可使用了!
她時常從新竹搭高鐵來高雄上課,以意象和情境的觀點,從事書法教學的課程設計,教學檢討,分析研究,果然得到評審教授們的點評許可。
目前台灣書法教育最容易給一本書法字帖範本,臨摹描紅開始,但是,我卻覺得描摹不應該是書法的基礎,而應該要開始的是 為什麼要寫這一點這一劃,這一點一劃都應該先去想,想5分鐘,想30分鐘,想一小時兩個小時,都要先去想,和生活有何聯結?書寫的感受要從哪裡來,等到想通了才去動筆,這樣的學習才是啓發性的,而不是依樣畫葫蘆的!
因為如果一個書法學習者書寫得很好,但是都不會思維活動,我們只是多培養了一個跟隨者,並不能拉出時代的與時俱進。
這個時代的書法書寫的狀況是寫得太多,而想的太少,或許這樣比較好教,同時也是比較好管理!五千年寫完,幾乎就是一輩子,頭腦裡面只是五千年,其他的創作想法再也沒有空間可使用了!
擷取自YICHIA HSIU臉書
觀陳世憲大師現場創作與分享回饋有感……
今天很開心能參與陳世憲老師的分享,除了唸書時能親眼看到大師級的教授們親筆揮毫,已很久沒有這種與大師有約的感動。喝點小酒揮毫更有fu的陳老師,使我聯想起撈月的詩仙李白……
陳老師先讓每個人試寫對自己有意義的字,我寫了個“圓”,或許結構字形與其他人較不同,老師請我與大家分享。在分享的過程,我對書法有更不同的領悟與發現,這絕對不只是侷限於水墨落款的功能,唯有融入各人生命歷練與情感,方能使所寫出的“字”更有意義。休息時間,竟有幾位老師告訴我,好喜歡我寫的“圓”,問我能否贈字,真的抱歉,不是不願,而是……我覺得寫得不夠好呀!感謝給我的鼓勵,等我再練練吧!
這使我回想起之前曾與林晏霆討論,太久沒練字,只敢教學生,自己卻不太敢寫,晏霆隨口回了一句:不一定唷…說不定經過多年的歷練,雖然久沒練字,但卻能寫出另一番韻味。這些話,今日得到印證,正文寫完我想行書落款,筆懸在紙上許久,落下後竟如行雲流水……乙未夏日徐憶嘉,哈…想必是身體的記憶仍在啊!
最初,書法對我來說僅是報考美術系的其中一個必考項目,那時並未對其投以太多心力,因此在之後的書法必修課時一直覺得無法突破。直至李惠正教授希望我試試懷素千字文,竟發現……原來狂草才適合我,或許在不斷撞壁時,稍轉個彎,能有意想不到的領略與收穫。當時接觸草書,在之後發現對於水墨創作與行草落款是有幫助的。
由於當時一直協助學校活動組設計各式海報,對於每次設計風格的變化頗為在意。記得有次設計主題為“聲韻之美”,如沒記錯應是音樂系聲樂教授的全省演出巡迴海報,不可馬虎。我以水彩彩繪柔軟的緞帶象徵聲線的柔美,接著想以書法直接將文字寫在圖案上。問題來了……那時其實對自己的行草不是那麽有信心,因此鼓足勇氣拜託蔡長盛教授協助,原已作好被拒絕的打算,但老師一口答應,他說會指導我,還幫我寫好範本,當我完成將成果分享與老師,他只跟我說了一句話……咦?妳寫得比我好耶!就是這句話讓我有了更多的信心面對之後創作時面臨的瓶頸。快二十年了,感動至今不曾忘。也因此結婚時我又厚著臉請教授幫我寫請帖雙喜,一樣一口答應。老師,您的智慧與氣度一直在我心裡,更是為人師的榜樣!今天看著陳老師的現場示範揮毫,我的眼眶紅了!因為想起了您和汪聞賓老師與我們上課的情景。
書法演變至今,已非只能單純臨帖,貴在是否能與人的本身聯結。為了某些比賽,教師的指導不得不作些退讓,或許只能在自己能影響的範圍內,引導孩子以輕鬆愉悅的心情來認識書法,欣賞書法與享受書法。與大家共勉
ps.答應陳老師的……睡前忽然想起,要當有信用的人,熬夜打完溜…
今天很開心能參與陳世憲老師的分享,除了唸書時能親眼看到大師級的教授們親筆揮毫,已很久沒有這種與大師有約的感動。喝點小酒揮毫更有fu的陳老師,使我聯想起撈月的詩仙李白……
陳老師先讓每個人試寫對自己有意義的字,我寫了個“圓”,或許結構字形與其他人較不同,老師請我與大家分享。在分享的過程,我對書法有更不同的領悟與發現,這絕對不只是侷限於水墨落款的功能,唯有融入各人生命歷練與情感,方能使所寫出的“字”更有意義。休息時間,竟有幾位老師告訴我,好喜歡我寫的“圓”,問我能否贈字,真的抱歉,不是不願,而是……我覺得寫得不夠好呀!感謝給我的鼓勵,等我再練練吧!
這使我回想起之前曾與林晏霆討論,太久沒練字,只敢教學生,自己卻不太敢寫,晏霆隨口回了一句:不一定唷…說不定經過多年的歷練,雖然久沒練字,但卻能寫出另一番韻味。這些話,今日得到印證,正文寫完我想行書落款,筆懸在紙上許久,落下後竟如行雲流水……乙未夏日徐憶嘉,哈…想必是身體的記憶仍在啊!
最初,書法對我來說僅是報考美術系的其中一個必考項目,那時並未對其投以太多心力,因此在之後的書法必修課時一直覺得無法突破。直至李惠正教授希望我試試懷素千字文,竟發現……原來狂草才適合我,或許在不斷撞壁時,稍轉個彎,能有意想不到的領略與收穫。當時接觸草書,在之後發現對於水墨創作與行草落款是有幫助的。
由於當時一直協助學校活動組設計各式海報,對於每次設計風格的變化頗為在意。記得有次設計主題為“聲韻之美”,如沒記錯應是音樂系聲樂教授的全省演出巡迴海報,不可馬虎。我以水彩彩繪柔軟的緞帶象徵聲線的柔美,接著想以書法直接將文字寫在圖案上。問題來了……那時其實對自己的行草不是那麽有信心,因此鼓足勇氣拜託蔡長盛教授協助,原已作好被拒絕的打算,但老師一口答應,他說會指導我,還幫我寫好範本,當我完成將成果分享與老師,他只跟我說了一句話……咦?妳寫得比我好耶!就是這句話讓我有了更多的信心面對之後創作時面臨的瓶頸。快二十年了,感動至今不曾忘。也因此結婚時我又厚著臉請教授幫我寫請帖雙喜,一樣一口答應。老師,您的智慧與氣度一直在我心裡,更是為人師的榜樣!今天看著陳老師的現場示範揮毫,我的眼眶紅了!因為想起了您和汪聞賓老師與我們上課的情景。
書法演變至今,已非只能單純臨帖,貴在是否能與人的本身聯結。為了某些比賽,教師的指導不得不作些退讓,或許只能在自己能影響的範圍內,引導孩子以輕鬆愉悅的心情來認識書法,欣賞書法與享受書法。與大家共勉
ps.答應陳老師的……睡前忽然想起,要當有信用的人,熬夜打完溜…
這個小女生四歲,寫草,有模有樣,有高有低,有大草有小草,有濕有乾,有氣勢。
晶英酒店 陳世憲春聯最長
https://www.youtube.com/watch?feature=youtu.be&v=55qE-0gyS0Q&app=desktop(you tube 陳宗彥 發佈)
寫春聯是春節前傳統習俗,台南中西區五星級晶英酒店1樓挑高8公尺多,業者請來書法家陳世憲坐上升降機,一口氣在大門口兩邊以行書揮毫,寫下兩句吉祥語,完成長880公分,寬140公分,堪稱全台最大的春聯。
「好爽!」紅色春聯氣勢磅礡的垂吊在飯店大門口,以意象書法風格見長的陳世憲從未寫過如此大型的春聯,他透露,在寫作前20分鐘刻意小酌一番,增加創作功力,隨後搭上升降機,只花15分鐘就完成作品,直呼這樣寫書法超爽快。
「晶美瓦牆 是儒學留堆永恆智慧」、「英雄華景 在古都引領舒適安閑」兩句以行書完成的提詞在古箏演奏聲中完成,晶英酒店為了打造兩張罕見的巨大春聯,還找專門裱背人員用32張全開的紅紙一張張黏起來,才能讓陳世憲恣意揮灑文采。
巨副春聯垂降在飯店門口兩邊,晶英酒店總經理李靖文表示,飯店春節訂房全滿,以國旅為主,國際旅客日本人也為數不少,大型春聯增添年節氣息,不論國內外旅客,皆驚訝有如此巨大的春聯,紛紛拍照留念,感受濃厚的春節氣息。
陳世憲出身台南白河,早年在自家豬圈改造書法工作室創作,小學三年級接觸書法,感覺毛筆就是他的第6根手指,墨水猶如他身體的血液,寫起來很療癒,他的書法作品經常與在地生活相關,自成一格,近年來多次到國外展覽。
(中國時報 程丙璋)
寫春聯是春節前傳統習俗,台南中西區五星級晶英酒店1樓挑高8公尺多,業者請來書法家陳世憲坐上升降機,一口氣在大門口兩邊以行書揮毫,寫下兩句吉祥語,完成長880公分,寬140公分,堪稱全台最大的春聯。
「好爽!」紅色春聯氣勢磅礡的垂吊在飯店大門口,以意象書法風格見長的陳世憲從未寫過如此大型的春聯,他透露,在寫作前20分鐘刻意小酌一番,增加創作功力,隨後搭上升降機,只花15分鐘就完成作品,直呼這樣寫書法超爽快。
「晶美瓦牆 是儒學留堆永恆智慧」、「英雄華景 在古都引領舒適安閑」兩句以行書完成的提詞在古箏演奏聲中完成,晶英酒店為了打造兩張罕見的巨大春聯,還找專門裱背人員用32張全開的紅紙一張張黏起來,才能讓陳世憲恣意揮灑文采。
巨副春聯垂降在飯店門口兩邊,晶英酒店總經理李靖文表示,飯店春節訂房全滿,以國旅為主,國際旅客日本人也為數不少,大型春聯增添年節氣息,不論國內外旅客,皆驚訝有如此巨大的春聯,紛紛拍照留念,感受濃厚的春節氣息。
陳世憲出身台南白河,早年在自家豬圈改造書法工作室創作,小學三年級接觸書法,感覺毛筆就是他的第6根手指,墨水猶如他身體的血液,寫起來很療癒,他的書法作品經常與在地生活相關,自成一格,近年來多次到國外展覽。
(中國時報 程丙璋)
怒的自我省思
陳世憲·2016年2月6日
因為李鴻傑主任對我有些知遇之恩,他所任教的燕巢國小尖山分校需要一個書法才藝老師,於是我就前往兼任。
這一次教的班級是小學五年級,在我的任教經驗中發現這批孩子有些缺乏自信,本來我以為偏鄉學校的孩子應該有一種腳踏田野的生命力,可是我卻發現他們下課比上課還累,因為他們下課還要再去上安親班。上課前,我都要構思上課的內容,這一堂課想要來增強孩子們的自信心變成書法課。在我原任教的班級圖書中有一本印象深刻的繪本書叫做「我變成一隻噴火龍」,大意是說一隻專門咬愛生氣人的蚊子,他相中一隻愛生氣的小恐龍,沒想到小恐龍被叮咬之後,竟然噴出火來,小恐龍的家具被燒光了、要吃的漢堡也燒焦了、玩具也毀了,身邊的人不敢靠近這隻小恐龍,小恐龍想盡辦法滅火都沒成功,他難過得大哭一場,意外的火竟然熄了,小恐龍開心的笑了起來,因為它的自我反思。利用十五分鐘的時間,全班的七個小朋友閱讀完畢,開始了解憤怒的情緒對身心的傷害,對小學五年級的孩子起了一點警醒的作用,於是我跟大家說,每個人拿起宣紙先在宣紙上遍布的灑了水,水在宣紙上蔓延,再把毛筆沾了多多少少不等的墨寫了每一個不一樣的「怒」字在這張濕的宣紙上,於是他們發現了墨與水的蔓延與衝突,有的看起來像生氣的恐龍,沾少墨的人看起來憤怒的情緒就沒有那麼強烈,於是他們開始了解墨與水如何去表達憤怒情緒的多與寡。當下課鐘聲響起的時候,每個人還欲罷不能,因為他們看著墨想像著自己想要表達憤怒的人,他們憤怒的人包括自己的父母親,因為當他們要跟父母親講話的時候,爸爸時常講三個字:「你走開」,使得自己身心受到挫折;或是他們對某位而老師的憤怒,這位老師不是學校的老師,是他們下課以後還要逼不得已去上課的安親班老師,時常逼他們寫考試卷,模擬再模擬才能得到學校考試的高分數。 每個孩子內心有一個憤怒的原型,於是這個憤怒的原型在他們沾滿墨的毛筆,寫在濕潤的宣紙,暈開再暈開、擠壓再擠壓,於是他們在這一堂課裡面講出了他們內心憤怒的事情,我們也從孩子憤怒的原因上了解了他內心最深刻的情緒,當他們寫滿兩節課意猶未盡下課時,每個孩子似乎也從作品上開始反省他憤怒的原因。真好,好像不是只有一堂書法課,而是一堂心情表達的探索課。(周玲慧上課手記)
因為李鴻傑主任對我有些知遇之恩,他所任教的燕巢國小尖山分校需要一個書法才藝老師,於是我就前往兼任。
這一次教的班級是小學五年級,在我的任教經驗中發現這批孩子有些缺乏自信,本來我以為偏鄉學校的孩子應該有一種腳踏田野的生命力,可是我卻發現他們下課比上課還累,因為他們下課還要再去上安親班。上課前,我都要構思上課的內容,這一堂課想要來增強孩子們的自信心變成書法課。在我原任教的班級圖書中有一本印象深刻的繪本書叫做「我變成一隻噴火龍」,大意是說一隻專門咬愛生氣人的蚊子,他相中一隻愛生氣的小恐龍,沒想到小恐龍被叮咬之後,竟然噴出火來,小恐龍的家具被燒光了、要吃的漢堡也燒焦了、玩具也毀了,身邊的人不敢靠近這隻小恐龍,小恐龍想盡辦法滅火都沒成功,他難過得大哭一場,意外的火竟然熄了,小恐龍開心的笑了起來,因為它的自我反思。利用十五分鐘的時間,全班的七個小朋友閱讀完畢,開始了解憤怒的情緒對身心的傷害,對小學五年級的孩子起了一點警醒的作用,於是我跟大家說,每個人拿起宣紙先在宣紙上遍布的灑了水,水在宣紙上蔓延,再把毛筆沾了多多少少不等的墨寫了每一個不一樣的「怒」字在這張濕的宣紙上,於是他們發現了墨與水的蔓延與衝突,有的看起來像生氣的恐龍,沾少墨的人看起來憤怒的情緒就沒有那麼強烈,於是他們開始了解墨與水如何去表達憤怒情緒的多與寡。當下課鐘聲響起的時候,每個人還欲罷不能,因為他們看著墨想像著自己想要表達憤怒的人,他們憤怒的人包括自己的父母親,因為當他們要跟父母親講話的時候,爸爸時常講三個字:「你走開」,使得自己身心受到挫折;或是他們對某位而老師的憤怒,這位老師不是學校的老師,是他們下課以後還要逼不得已去上課的安親班老師,時常逼他們寫考試卷,模擬再模擬才能得到學校考試的高分數。 每個孩子內心有一個憤怒的原型,於是這個憤怒的原型在他們沾滿墨的毛筆,寫在濕潤的宣紙,暈開再暈開、擠壓再擠壓,於是他們在這一堂課裡面講出了他們內心憤怒的事情,我們也從孩子憤怒的原因上了解了他內心最深刻的情緒,當他們寫滿兩節課意猶未盡下課時,每個孩子似乎也從作品上開始反省他憤怒的原因。真好,好像不是只有一堂書法課,而是一堂心情表達的探索課。(周玲慧上課手記)